Мнемотехника початківцям для розвитку пам’яті

Мнемотехника для початківців — сукупність прийомом і методів, які допомагають краще запам’ятовувати нові відомості. Принцип освоєння нового матеріалу будується на освіту асоціативних зв’язків, що призводить до значного збільшення обсягів інформації, що запам’ятовується. Своєрідне тренування пам’яті з вибудовуванням логічних ланцюжків і асоціативних рядів сприяє поліпшенню когнітивних функцій.

Зміст

• 1 Визначення
• 2 Приклади практичного застосування
  • 2.1 Підготовка до ораторського виступу
  • 2.2 Використання при вивченні іноземної мови
• 3 Вправи

Визначення

мнемотехніческіе прийоми — це доступні способи утримання в своїй пам’яті масштабних відомостей, наприклад, таблиці хронології історичних дат, списку номерів телефону, словника, що складається з іноземних слів. Прийоми мнемоніки припускають побудова асоціацій, які задіють у процесі запам’ятовування візуальні і слухові компоненти. Особливості застосування методики:

1. Заміна абстрактних понять реальними уявленнями, які можуть сприйматися візуально (за допомогою органів зору), аудиально (за допомогою органів слуху) і за допомогою проприоцептивной системи (м’язове відчуття).
2. Об’єднання нових об’єктів з наявними в пам’яті образами.
3. Використання модифікацій, що дозволяють краще запам’ятовувати інформацію.

Прийоми мнемотехніки для поліпшення процесу запам’ятовування зводяться до акцентування уваги на взаємодії зорових образів, які відображають значущі моменти запам’ятовуються відомостей. Навчання мнемотехніці проводиться з виділенням ключових етапів:

• Трансформація нових відомостей в зорові образи.
• Об’єднання образів, формування фрагментарних зв’язок.
• Визначення послідовності.
• Закріплення результату.

Люди, які освоїли уроки мнемотехніки, можуть відтворювати вивчену інформацію в прямий і зворотній послідовності. Основні методи і прийоми мнемотехніки, які підходять для початківців дорослих і дітей:

1. Побудова фраз з початкових букв кожного матеріалу, що запам’ятовується слова. Наприклад, щоб запам’ятати відмінки в російській мові, заучують фразу: «Іван (називний) Рубав (родовий) Дрова (давальний), Варвара (знахідний) Топила (орудний) Грубку (прийменниковий)».
2. Ріфмізація — створення віршів, заримованих двовіршів і чотиривіршів, які асоціюються з запам’ятовуються даними. Наприклад, якщо потрібно зафіксувати в своїй пам’яті, що у множині правильно пишеться «туфель», а не «туфлею», можна скористатися двустишием: «Одна пара модних туфель коштує, як величезний трюфель».
3. Використання співзвучних виразів при засвоєнні іноземних слів і довгих термінів.
4. уявне формування яскравих зображень, які асоціативно пов’язуються з інформацією, що підлягає запам’ятовуванню.
5. Метод локусів (уявне створення окремих локацій, куди поміщаються нові відомості в певній послідовності, що дозволяє при відвідуванні конкретної кімнати «палацу пам’яті» знаходити потрібну інформацію).

мнемотехніці і способи розвитку пам’яті передбачають уявне створення паралельних образів. Наприклад, щоб зафіксувати в свідомості, що у множині в родовому відмінку правильно говорити «панчіх» і «шкарпеток», потрібно уявити, що панчохи — довгий предмет одягу, тому слово потрібно вибирати на противагу короткий — «панчоха», а не « панчіх ».

Шкарпетки — короткий предмет одягу, тому слово потрібно вибирати довге -« шкарпеток », а не« носок ». Ще одне двовірш, яке допоможе впоратися із запам’ятовуванням правил орфографії: «Колобок котитися міг без шкарпеток і без панчіх». Щоб зафіксувати в свідомості правило, коли вибирати слово «одягнути», а коли «надіти», потрібно зосередити увагу на фразі: «Одягнути дівчинку Надію, надіти на себе одяг».

Інший варіант: «На себе одягну , Валечку одягну ». Щоб запам’ятати, коли вибирати «так само», а коли «також», варто звернути увагу на вираз: «Я на ярмарок піду, так само як в минулому році. Там знову куплю корову, коня, також і козу ». У Древній Русі азбука уособлювала собою наочний приклад застосування мнемотехніки для навчання початківців дітей і дорослих.

Початкові букви абетки звучать, як «аз», «буки», «веди», що буквально означає «я букви відаю ( знаю) ». Наступні літери російського алфавіту називалися «дієслово», «добро», «є», що буквально означає «мова — це є добро». Мнемотехника для розвитку процесу запам’ятовування базується на візуальних, слухових, тактильних стимулах, а також на відчуттях і емоціях, які асоціюються з новою інформацією.

Народна мудрість гласить, що краще побачити 1 раз, ніж почути 100 раз, що відображає доцільність переважання візуального компонента у вправах з розвитку здатності запам’ятовувати матеріал. Приклад широкого, повсюдного використання принципів мнемотехніки — дорожні знаки.

Логотипи компаній відображають концепцію і напрямок їх діяльності, що також обумовлено застосуванням прийомів мнемотехніки. Якщо у компанії продуманий логотип, потенційні споживачі легко запам’ятовують відомості про неї і про продукти, які вона пропонує на ринку.

Приклади практичного застосування

Простим прикладом використання мнемотехніки є дитяча лічилка: « кожен мисливець бажає знати, де ховається фазан ». Початкові букви слів допомагають запам’ятати кольори веселкового спектру: червоний і помаранчевий, за якими слідують жовтий і зелений, потім блакитний, синій і фіолетовий.

Інший приклад варто використовувати, коли необхідно запам’ятати в яких словах не потрібно писати букву « т »між звуками« с »і« н ». У цьому допоможе легко запам’ятовується скоромовка: «Не чудово, а жахливо, не дуже добре, а небезпечно букву« т »вставляти марно». У скороговорке задіяні слова, орфографическое написання яких зазвичай викликає труднощі. Займаючись з найменшими дітьми, важливо задіяти в процесі навчання візуальні стимули.

Наприклад, щоб дитина запам’ятала букву «б», потрібно показувати йому картинку, на якій зображений барабан, відповідно запам’ятовування літери «а» супроводжується поданням візуальних стимулів у вигляді кавуна або ананаса. Вибираючи дитині книги, потрібно звертати увагу на кількість і якість ілюстрацій. Від цих параметрів залежить наскільки добре дитина зрозуміє і запам’ятає прочитаний текст.

Підготовка до ораторського виступу

Методика передбачає формування логічних зв’язків між окремими фрагментами запам’ятовуються відомостей. Щоб підготувати усна доповідь, важливо намітити план тексту, виконавши дії:

1. Розбивка на смислові блоки, угруповання інформації в загальні смислові абзаци.
2. Виділення опорних тез, які відображають основну думку фрагмента інформації.
3. Включення в кожен блок наочних посібників — таблиць, схем, діаграм.

Використовуючи зазначені прийоми мнемотехніки, вдасться запам’ятати великий за обсягом доповідь, реферат і успішно виступити перед аудиторією, донісши до глядачів потрібні відомості. Щоб зафіксувати в пам’яті слово, важливо наповнити його змістом, пов’язати з виразними зоровими і слуховими стимулами, викликати асоціації з яскравими відчуттями.

Використання при вивченні іноземної мови

Мнемотехника знадобиться для початківців дорослих , які хочуть швидко вивчити іноземну мову, виконуючи вправи вдома самостійно. Рекомендовані варіанти:

• Вправа 1. Метод логічних зв’язок. Виділення опорних слів в тексті, які допоможуть запам’ятати весь текстовий матеріал.
• Вправа 2. Ріфмізація. Приклад: Die Süffixe «-chen» und «-lein» machen alle Dinge klein, що в перекладі означає, що суфікси «-chen» і «-lein» зменшують всі речі, роблять їх маленькими.
• Вправа 3. Ключові слова. Щоб зафіксувати в пам’яті іноземне слово, підбирається схоже слово рідною мовою, яке згодом використовується як ключ, якщо потрібно згадати термін іноземною мовою. Щоб прийом працював безвідмовно, необхідно подумки створити сюжет за участю слів рідною та іноземною мовою. Наприклад, потрібно запам’ятати слово Die Brille, яке перекладається як «окуляри» і співзвучно з російським словом «діамант». Приблизний сюжет: замість звичайних лінз в оправі очок мерехтять діаманти.

Щоб швидше і простіше запам’ятовувати іноземні слова, потрібно візуально уявляти собі об’єкти. Фіксація в пам’яті чисел, знаків і слів здійснюється за загальними принципами, описаним далі.

Вправи

Мнемотехника для розвитку пам’яті дорослим і дітям передбачає виконання вправ, використання логічних ігор. Рекомендовані варіанти:

• Вправа 1. Підібрати візуальні образи до різних слів, наприклад, таким як «швидкий» і «стрімкий», «довіра» і «повага» або будь-яких інших. Слова, які є визначеннями або відображають дію, гірше поєднуються із зоровими образами, ніж іменники. Наприклад, візуальним стимулом для слова «швидкий», може стати бігун, гепард або спортивний автомобіль.
• Вправа 2. Запам’ятати кілька, не пов’язаних один з одним за змістом слів, використовуючи зорові асоціації. Наприклад, щоб запам’ятати список, що складається зі слів — Капелюх і Муха, Ракета і Ліс, Міст і Телефон, Ворона і Гвоздь, Стіл і Шум, потрібно представити відео ряд, який обов’язково відкладеться на окрасу палати пам’яті. Подумки створений відеофільм може бути таким: Муха надягає Капелюх, сідає на Ракету, пролітає над Лісом, врізається в Міст, падає на Стіл, від чого виникає великий Шум, на столі стоїть Телефон, Ворона тримає в лапі телефонну трубку і в дзьобі вкрадений Гвоздь.
• Вправа 3. Розвиває слухове сприйняття нової інформації. Прогулюючись по тротуару, доріжки парку, перебуваючи в громадському транспорті, запам’ятовувати уривки почутих розмов. Відтворювати зафіксовані в пам’яті випадкові діалоги на наступний день. Намагатися дізнаватися людей по кроках і голосу.
• Вправа 4. Вчити напам’ять і регулярно наспівувати слова улюблених музичних композицій.
• Вправа 5. Чи допоможе запам’ятовувати довгі текстові повідомлення. Читати вголос текст, написаний в прозі, складного, неемоційно змісту, щоб поступово запам’ятати його. Багаторазове промовляння вголос задіє слухову пам’ять, що дозволяє швидше засвоїти інформацію. Щоб полегшити процес запам’ятовування, розбити текст на короткі смислові абзаци. Щодня заучувати 1 абзац, поки не вдасться запам’ятати весь текст.
• Вправа 6. Розвиває зорове сприйняття нової інформації. Розглядати зображення і намагатися зафіксувати їх в свідомості. Починати від простих картинок, поступово ускладнюючи завдання і вибираючи зображення з численними дрібними елементами. Поступово скорочувати час візуального споглядання картинки до миттєвого погляду.
• Вправа 7. Запам’ятовування багатозначних чисел. Кожному однозначного числа присвоюється згодна буква. Цю таблицю потрібно вивчити напам’ять. Щоб потім запам’ятовувати довгі цифрові комбінації, їх розбивають на пари чисел — двозначні числа. З букв, яким відповідають ці 2 числа, складають слова. Наприклад, якщо мова йде про цифру «73», при цьому цифри «7» відповідає буква «с», а цифрі «3» відповідає буква «т», можна скласти слова «сет», «стільники», «сито». Якщо спочатку фрагмент «73» є початковою частиною комбінації з 6 цифр, то ж саме проробляють з іншими 2 парами. Отримані в результаті 3 слова пов’язують в єдиний сюжет.
• Вправа 8. Запам’ятовування чисел. Подумки сформувати візуальну асоціацію однозначного числа і способу. Наприклад, цифрі «1» відповідає образ спортсмена, цифра «6» асоціюється з образом ліхтаря. Щоб запам’ятати число «15», потрібно уявити спортсмена, що йде з ліхтарем в руці.

В рамках мнемотехники слова і цифри для запам’ятовування подумки переводяться в схематичне яскраве, ефектне зображення, яке згодом допоможе швидко відтворити у свідомості потрібні текстові або цифрові дані. Основні правила формування візуальних стимулів — образи повинні бути великими, об’ємними, кольоровими, детальними, тоді вони краще запам’ятовуються і відтворюються повторно.

Щоб після успішної реєстрації комбінації слів і цифр перемістилися, перейшли в довгострокову пам’ять, їх потрібно повторювати протягом 5 днів, що дозволяє далі при необхідності витягати інформацію зі сховища і відтворювати її. Якщо підкріплення запомненного матеріалу не відбувається, він автоматично видаляється з короткочасної пам’яті.

З метою закріплення засвоєного матеріалу педагоги вдаються до виконання тренувальних вправ, які мають на увазі багаторазове обговорювання інформації. Прийом отримав назву Дріллінг (дослівно «зубріння»). Дриллинг на відміну від мнемотехники викликає нудьгу і психологічну напругу в учнів, що не сприяє процесу навчання.

Мнемотехника — корисна навичка, спрямований на прискорення процесу запам’ятовування нової інформації будь-якого обсягу і змісту.