Заучування віршів широко застосовується для тренування пам’яті у дорослих і дітей. Римовані рядки — найзручніший формат тексту для запам’ятовування. Серед дієвих прийомів запам’ятовування великого обсягу текстової інформації виділяється спосіб перекладання прозового тексту в віршовану форму. Коли є співзвуччя в закінченнях двох або більше слів, вдається запам’ятати більше складної інформації. Ритміка, художні образи, емоційний компонент вірші допомагають глибше сприймати зміст, що сприяє запам’ятовуванню. Щоб поліпшити мнестические функції, вправи, які тренують пам’ять, роблять кожен день протягом декількох місяців або року.
Зміст
- 1 Особливості формування пам’яті
- 2 Розвиток пам’яті методом запам’ятовування віршів
- 3 Вибір віршів
Особливості формування пам’яті
Метод заучування віршів застосовується для розвитку пам’яті в будь-якому віці. Розуміння процесу пам’яті сприяє поліпшенню цієї функції. Пам’ять — провідний пізнавальний процес, фундамент, на якому будується психічна діяльність. Образи, які виникають в ході взаємодії з зовнішнім середовищем, переживались б кожен раз як виникли вперше, якби людина їх не запам’ятовував.
Коли людина відкриває вранці очі, він розуміє, де знаходиться. Вирушаючи в школу, інститут або на роботу, людина усвідомлює, навіщо він це робить. Завдяки здатності запам’ятовувати індивід накопичує враження, що виникли в процесі взаємодії з навколишнім світом, навчається, набуває навиків, уміння, щоб використовувати їх в подальшому. Розуміння функції пам’яті пов’язано з теорією фізіолога П. Павлова про умовні рефлекторних реакціях.
Наприклад, якщо під час годування немовляти включати кольорову лампочку, повторюючи процес багаторазово, у дитини виробляється рефлекторна реакція. Він виробляє смоктальні руху при включеній лампочці навіть при відсутності їжі. Дитина запам’ятав взаємозв’язок зі світлом лампочки, що обумовлено фізіологічними процесами в головному мозку:
- При годуванні відбувається нервове збудження в харчовому відділі мозку.
- При запаленні лампочки відбувається нервове збудження в зоровому відділі коркового шару.
- Багаторазове повторення процесу призводить до формування нової нейронної зв’язку в мозку.
Здатність запам’ятовувати пов’язана з діяльністю відділів мозку, з фізіологічними процесами, що протікають в ЦНС . Наприклад, при пошкодженні деяких відділів мозку голови, погіршуються когнітивні здібності, в тому числі пам’ять. Причому фізіологічні процеси при запам’ятовуванні ідентичні фізіологічних процесів, які відбуваються при сприйнятті (зоровому, нюховому, смакову, тактильному).
Різниця в тому, що при сприйнятті фізіологічні процеси підтримуються поточними зовнішніми стимулами (роздратування рецепторів), при відтворенні інформації з пам’яті фактором збудження нервових структур виступають нервові процеси, що відбувалися в минулому. Багаторазове повторення матеріалу дозволяє точно його запам’ятати.
Діяльність, спрямована на запам’ятовування і подальше відтворення інформації, називається мнемічної. Якщо регулярно вчити вірші, відбувається розвиток пам’яті у дорослих і дітей, запам’ятовування складних слів і фраз корисно для тренування мозкових структур, відповідальних за мнемическую діяльність. До них відносять гіпокамп, таламические відділи ретикулярної формації, слухові і зорові центри коркового шару.
Розвиток пам’яті методом запам’ятовування віршів
Процес тренування пам’яті у дітей і дорослих тісно взаємопов’язаний з іншими видами інтелектуально -мнестіческой діяльності (сприйняття, увага, мислення), вірші оптимально підходять для максимального залучення позначених функцій. Римовані, віршовані рядки запам’ятовуються легше, ніж твори в прозі. Щоб ефективно вчити вірші для розвитку пам’яті у дітей, дотримуються принципів:
- Уважне читання вірша.
- Усвідомлення сенсу кожного слова.
- Проголошення віршованих рядків вголос з дотриманням пауз, з інтонаційним виділенням ключових моментів.
- наспівуванням тексту.
- Записування тексту.
- Застосування методу асоціативних зв’язків.
Важливо задіяти одночасно слухову і зорову області коркових структур. Сприйняття матеріалу виключно на слух залучає до процесу запам’ятовування менше мозкових ділянок, що асоціюється з меншою кількістю новостворених синаптичних зв’язків. Якщо дитина читає віршик вголос, працюють зорові і слухові центри кори.
Щоб краще вчити вірші для поліпшення пам’яті, застосовують такі методи, як напеваніе і записування, які сприяють збільшенню кількості мозкових зон, що беруть участь в процесі. Подібним чином працює побудова асоціативних ланцюжків, коли при запам’ятовуванні віршованій фрази людина одночасно дивиться на неї, слухає її, розуміє її і знаходить в пам’яті об’єкти, образи, відповідні, узгоджуються за змістом з урахуванням накопиченого пізнавального досвіду.
Людина краще запам’ятовує матеріал, який логічно пов’язаний з накопиченими відомостями. Щоб вивчити текст легко, його пов’язують з добре знайомими об’єктами. Наприклад, асоціації до рядку про ліс, включають галявину, гриби, узлісся, лісових тварин. Асоціації до фрази про спорт, включають біг, здоров’я, спортивний костюм, нагороди, змагання.
Якщо не вдається вивчити складний твір, вдаються до способу прописних (великих) букв — на папір записують перші літери кожного віршованого рядка. Тримаючи перед очима папір з початковими буквами фраз, буде простіше повторити все вірш. Корисна звичка — заучування нового вірша кожен день.
Якщо список вивчених віршів поповнюється щодня, мнестические здатності постійно тренуються. В результаті регулярних занять потрібно менше часу для запам’ятовування віршів однотипного змісту і рівного об’єму, наприклад, чотиривірші. Нові строфи після довгострокових тренувань запам’ятовуються після меншої кількості повторень. Результат розучування віршів:
- Тренування пам’яті.
- Постановка правильної дикції.
- Поповнення словникового запасу.
- Збагачення мови літературними, художніми фразами, мовними зворотами.
- Розширення загального кругозору.
Якщо людина здатна прочитати напам’ять багато віршів, він зможе підтримати діалог з будь-яким співрозмовником, справить враження освіченої, інтелектуально розвиненої особистості. Блиснув ерудицією на співбесіді, вдасться заслужити кілька зайвих балів і виграти конкурс на заміщення вакантної посади. При знайомстві подібні навички та здібності змусять звернути на вас увагу.
Вибір віршів
Завчання текстової інформації відноситься до методик, які розвивають мнестические здатності. Тему вірші для поліпшення пам’яті вибирають з урахуванням особистих переваг. Починають з заучування однієї строфи (4-6 віршованих рядків), поступово збільшуючи щоденний обсяг інформації, що запам’ятовується. Розучуючи нові вірші, одночасно повторюють вивчені раніше.
Малюкам, які не вміють читати самостійно, вибирають для заучування дитячі вірші з відповідними картинками. Дитина сприймає інформацію на слух і одночасно розглядає зображення, що сприяє концентрації уваги і залучення зорових коркових центрів. Для підвищення ефекту дитині після заучування строф пропонують намалювати картинку — ілюстрацію до вивчений вірш.
Такий підхід допоможе надовго зберегти в пам’яті нову інформацію. Щоб дитина надовго запам’ятав вірш, він повинен розуміти значення кожного слова. Механічне запам’ятовування незрозумілих слів і виразів можливо, однак при цьому знижується якість процесу розвитку мнемічних функцій. Для дітей молодшого дошкільного віку рекомендовані твори С. Маршака, А. Барто, К. Чуковського.
Перелік творів для заучування дітям шкільного віку включає вірші М. Лермонтова, А. Пушкіна, Ф. Тютчева. Для дорослих список рекомендованої літератури для заучування містить вірші М. Цвєтаєвої, Л. Гумільова, А. Ахматової, С. Єсеніна, В. Маяковського, Б. Пастернака та інших авторів. Щоб ускладнити завдання на пізніх етапах занять, краще вибирати твори незнайомих авторів.
Заучування віршів — ефективний метод поліпшення пам’яті. Основні принципи занять — регулярність, довгостроковість, повторення вивченого матеріалу.